четверг, 29 сентября 2016 г.

Рус.язык. Разбор предложения (продолжение)


Сегодня мы продолжили разбирать предложения. Одно писала я для дочки (и она разбирала), другое предложение она составляла для меня. Это получилось и весело, и полезно, потому что, составив предложение мне, она разбирала его, чтобы проверить мой ответ, который я озвучу. :-)

Предложения у нас были самые разные, некоторые - с подвохами. :-) Но занятие удалось, потому что мы вспомнили основные части речи (существительное, глагол, прилагательное) и повторили, как задаются вопросы (чтобы определить существительное, глагол, прилагательное).

Наши предложения друг другу.

Моими предложениями для Валентины были:
Валентина играет в старую игру.
Выпила кошка теплое молоко.
Всеволод любит яблоки.
На завтрак была гречневая каша.
Воля сидит на полу.
Стрелки часов крутятся быстро.


Предложения Валентины для меня:
Бабушка любит сына.
Марика - великая волшебница.
Ошибки людей учат.
Часы висят на стене.
Машинки лежат на диване.
Мама любит учить Валю.

При этом сама Валентина сформулировала для себя правило, которое помогает ей с определением существительных. Она сказала так: "Существительное - это то, что можно потрогать".

Я возразила, что не все существительные можно потрогать. Например, как потрогать народ или Солнце? На что Валентина ответила: "Их можно потрогать, изобразив на картине. Но ты никогда не потрогаешь ВСТАЕТ или КРАСИВАЯ". И она права. :-)

среда, 28 сентября 2016 г.

Рус.язык. Что? Чего? На чем? По чему? О чем?


В экзаменационных вопросах есть такой:
Выпишите слова, отвечающие на вопросы “Кто?” или “Что?”, из предложения “Хлопья снега тихо падают на землю”.

Это предложение о чем?
О хлопьях.

Хлопья падают куда?
На землю.

Но земля - существительное. Как объяснить ребенку, что надо найти все существительные через вопрос "что?"? Я задала вопрос учителю и получила ответ: надо научить ребенка задавать различные падежные вопросы с "что?", то есть в том числе: чего? на чем? на что? и так далее.

Теперь мы разбираем предложение так, как когда-то я делала в школе: ищем подлежащее и сказуемое и от них задаем вопросы к другим членам предложения, вопросы надписываем над словами. Так УДАЛОСЬ Валентине внимательнее и аккуратнее определять существительные, перестать путать их с другими частями речи.

Продолжаем разбирать таким образом различные предложения. Пока те, что придумываю я. За экзаменационные предложения нам пока браться рановато: они сложнее.

вторник, 27 сентября 2016 г.

Рус.язык. Подлежащее и сказуемое



Занимаясь в последние дни в основное время презентацией по музыке, мы немного разбирали тему по существительным, прилагательным и глаголам. Пока играли в игры и разбирали мои примеры, все было отлично. Но стоило нам взяться за экзаменационные вопросы Битнера, то дочка стала допускать серьезные ошибки. Мне стало понятно, что тема для нее непростая и что я не все смогла доступно объяснить. Я растерялась и в течение нескольких дней пыталась по-разному подойти к теме, но все было тщетно.

Да, я нашла несколько интересных заданий по теме существительных, прилагательных и глаголов в интернете, но и там дочка изредка допускала ошибки. Было ясно, что у нее нет глобального понимания темы, а отвечает она наугад и чаще всего попадает в правильный ответ.

И меня посетила мысль, что надо браться за экзаменацинные вопросы как-то иначе, а именно: надо браться с разбора предложения, с определения подлежащего и сказуемого. Чтобы не путать ребенка, можно не озвучивать сами эти слова (хотя я назвала, для общего развития), но мы стали отрабатывать разбор простейших предложений, чтобы это стало базой для дальнейшего разбора и поиска в предложениях существительных, прилагательных и глаголов по ВОПРОСАМ. Могу сказать, что этот подход для Валентины сработал, поэтому опишу его.

Сегодня мы учились разбирать предложение. Например: солнце садится.
Надо задать вопрос: это предложение о чем? О солнце. Солнце - это подлежащее, оно выражено неодушевленным существительным.
Далее задаем вопрос: солнце что делает? Садится. Значит, садится - сказуемое, выраженное глаголом.

Далее мы разбирали самые разные простейшие предложения, делая упор ПОКА ТОЛЬКО на подлежащее и сказуемое (их искали, другие члены предложения не трогали).

Валентина ест.
Птица летит.
Сын моется.
Собака скулит.
Мальчик читает книгу.
Стол чинят рабочие.

понедельник, 26 сентября 2016 г.

Музыка. 21-26 сентября презентация по музыке


На фото создатель ансамбля Владимир Мулявин

С 21 по 26 сентября мы делали презентацию по Музыке.

Прочитав все предлагаемые темы, мы выбрали написать про вокально-инструментальный ансамбль "Песняры". Дело в том, что в этом году Валентине посчастливилось впервые побывать в Белоруссии, причем дважды (Витебск, Брест). Там она в первый раз услышала песню "Олеся", которая ей очень понравилась. После этого она слушала песни "Песняров", и ей особенно понравились "За полчаса до весны" и "Беловежская пуща". Последняя находится вообще недалеко от Бреста, где мы были в этом году всей семьей. В сам заповедник мы не попали, но Валентина своими глазами видела ту необыкновенную красоту, которой богата белорусская природа и которая вдохновила на создание песни про пущу. Так что впечатлений было много, и это помогло составить презентацию. Заодно узнали про историю коллектива, на чем играли участники, как много наград они получили, что до сих пор их песни звучат в исполнении многочисленных других коллективов.

Результатов пока не знаем (поставили нам зачет по предмету или нет), но мы получили удовольствие от возможности выбрать ИМЕННО ТАКУЮ, интересную и близкую для всей нашей семьи тему! 


На фото многовековые дубы и зубры, коими богата Беловежская пуща и которые фигурируют в песне ВИА "Песняры" "Беловежская пуща"
UPDATE.
30 сентября в 20:09 по Москве получили письмо:
"Здравствуйте, Соловьёва Валентина!
Вы сдали экзамен по предмету: Музыка 1 класс
Оценка учителя: Зачёт
Комментарий учителя: Спасибо!"

УРА, мы сдали! :-)

вторник, 20 сентября 2016 г.

Рус.язык. Различаем существительное, прилагательное и глагол (продолжение)


Игра в мяч.

Играет мама с ребенком.
Допустим, начинает мама. Кидает мяч и называет существительное, ребенок кидает мяч обратно и называет прилагательное, которое характеризует данное существительное, а мама кидает мяч ребенку и называет глагол, которое описывает действие с данным существительным.

Например, "мишка", "плюшевый", "лежит".

Мы играли с Валентиной в эту игру, ожидая брата Валентины с секции. У нас не было мяча, но был карандаш. Мы передавали его, называя слова по очереди. У нас получилось!

Затем я придумала: давать Валентине любые кусочки текста, и пусть ищет заданные части речи в нем. Для этого подойдут даже надписи на асфальте. ;-) Не все, конечно, но некоторые подойдут. Это на случай тех дней, когда мы много отсутствуем дома, а поучиться все-таки хочется (чтобы потом прийти домой и только отдыхать ;-) ).

понедельник, 19 сентября 2016 г.

Рус.язык. Одушевленные и неодушевленные существительные (продолжение)


Одушевленные и неодушевленные существительные (продолжение)

ЗАДАНИЕ:
Объясни, почему данные существительные одушевленные (О) или неодушевленные (Н):

Мичман (О)      Ветеран (О)         Трамвай (Н)
Гирлянда (Н)    Дуб (Н)             Шофер (О)
Плакат (Н)      Аппарат (Н)         Ровесник (О)
Катер (Н)       Почтальон (О)       Диспетчер (О)
Пиджак (Н)      Клоун (О)           Медведь (О)
Гроза (Н)       Сестра (О)          Мороз (Н)
Петух (О)       Юноша (О)           Ромашка (Н)
Народ (Н)       Ворона (О)          Метель (Н)


ЗАДАНИЕ:
Найди строчку или строчки с одушевлёнными существительными:

Трамвай, троллейбус, автобус, лестница, коридор, парашют;

пассажир, дирижёр, астронавт, священник;

ласточка, стриж, заяц, козёл, медведь;

тюльпан, нарцисс, подснежник, берёза, ромашка;

гроза, молния, ветер.

ПОДСКАЗКА:
Одушевлённые имена существительные обозначают лиц и животных и отвечают на вопрос КТО?;
неодушевлённые имена существительные обозначают предметы, растения и явления неживой природы и отвечают на вопрос ЧТО?

ЗАДАНИЕ (пусть ребенок подумает, порассуждает, а затем только сообщить ему ответ, ответ дается после задания):
К какому разряду существительных (одушевлённым или неодушевленным) относятся

имена героев русских волшебных сказок (Баба-Яга, Кащей Бессмертный)?
названия фигур в шашках, шахматах (дамка, пешка; конь, ферзь)?
наименования объектов религиозного культа (Бог, ангел, святой и др.; домовой, водяной, леший)
наименования микроорганизмов в профессиональной речи (инфузория–туфелька, микроб)
обозначения (характеристики) людей через названия предметов (тряпка, тюфяк и др.)

(Во всех случаях речь идёт об одушевлённых предметах).


пятница, 16 сентября 2016 г.

Рус.язык. Существительное, прилагательное, глагол


Теория + практика ниже.

Части речи:
Существительное – часть речи, обозначающая предмет и отвечающая на вопросы: кто? что? (человек, книга). Бывают одушевленные (рабочий) и неодушевленные (телевизоры).

Прилагательное – часть речи, обозначающая признак предмета и отвечающая на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Глагол – часть речи, обозначающая действие или состояние и отвечающая на вопросы: что делать? что делает? что делал? что будет делать?

Здесь Валентина сказала, что знает, что такое прилагательное. Поэтому мы начали разбор с прилагательных.

Помогло: я сделала упор, что признаки предмета - это какой он, какие признаки ПРИЛАГАЮТСЯ к предмету. После этого сразу все стало легко и понятно с прилагательным.

ЗАДАНИЕ:
Я беру предмет, какой попадается под руку, и мы по очереди называет прилагательные, которые характеризуют этот предмет.

Например, я беру ручку и говорю:
- Желтая.
Дочка отвечает:
- Длинная.
- Острая.
- Пластмассовая.
- Недорогая.
- Красивая.

И так далее - называем как можно больше прилагательных, которые имеют отношение к заданному предмету. Потом меняем предмет - блокнот, тетрадка.

ЗАДАНИЕ:
Дать предложение, и пусть ребенок найдет в нем существительные.
Какие они - одушевленные или неодушевленные?

Корова жует траву.
Собака грызет кость.
Настя ест суп.

Есть ли здесь глаголы, какие они?

ЗАДАНИЕ:
Измени предложения, данные выше: добавь в них прилагательные.
Что у тебя получилось?

ЗАДАНИЕ (философское):
Спросить ребенка, что ему ближе по сути:
существительное, прилагательное или глагол.

Я угадала: Валентина подтвердила мои внутренние предположения. Она сказала, что так как ей ближе бегать, прыгать, вскакивать, то глагол ей ближе.

(Надеюсь, так еще прочнее ей запомнится, что глагол обозначает действие).

ЗАДАНИЕ:
Разбить следующие слова по слогам.
Как эти слова можно перенести?

Лампа,
осина,
пирог,
пень,
исток,
перец,
сани.

(Решали устно).

четверг, 15 сентября 2016 г.

Мы учимся дома


Я в первый раз стала мамой школьника на домашнем обучении. 1-ое сентября было волнительным днем для меня. Но это у меня всегда так. А 2-го сентября мир действительно не рухнул в связи с тем, что в школу Валентина не пошла. Заодно нам посчастливилось отправиться в этот день в отпуск.

Вернувшись домой 6 сентября, самым интересным вопросом для меня стал: как будут окружающие реагировать на то, что ребенок лет семи утром гуляет или в секции/кружке? То есть почему он не в школе?

Оказалось. Наши соседи понимающе кивают на ответ, что у нас нет обязательного посещения школы и что я сама занимаюсь с ребенком дома. Они знают, что Валентина не ходила в сад и что я все время с ней, поэтому продолжение темы их не удивило. Знакомые сотрудники детских центров, я не шучу!, узнав про домашнее обучение, сказали: "Правильно, так и лучше!" А другие люди никак не удивляются и не спрашивают, ведь существует же вторые смены, а Валентина, если она в помещении, всегда читает книгу или что-то решает и пишет в тетрадях. Словно делает уроки. А значит, никакого противоречия у людей не возникает. Все словно так и должно быть! А я-то думала, что все будут спрашивать и интересоваться! ;-)

среда, 14 сентября 2016 г.

Рус.язык. Правила переноса слов


Слово переносится по слогам.

Нельзя отрывать буквы ь и ъ от предшествующей согласной.
Правильно: подъ-езд, боль-шой.

Нельзя отрывать букву й от предшествующей гласной.
Правильно: стой-кий.

Нельзя оставлять в конце строки или переносить на другую строку одну букву.

Нельзя оставлять в конце строки или переносить в начало следующей две одинаковые согласные, стоящие между гласными.
Правильно: жуж-жать, мас-са, кон-ный.

Многие слова можно переносить различными способами; при этом следует предпочитать такие переносы, при которых не разбиваются значащие части слова.

ЗАДАНИЕ:
Возможные варианты переносов (предложить ребенку самому найти все эти варианты):
шум-ный, шу-мный
дерз-кий, дер-зкий, де-рзкий
род-ство, родст-во, родс-тво
дет-ский, детс-кий
класс-ный, клас-сный
лов-кий, ло-вкий
скольз-кий, сколь-зкий, ско-льзкий

ЗАДАНИЕ:
Некоторые слова не подлежат переносу, например: Азия.
(Предложить ребенку самому подумать над этим словом).

вторник, 13 сентября 2016 г.

Рус.язык. Промежуточное

Сегодня Валентина писала два небольших диктанта, предлагаемых нашими прописями авторов Узорова и Нефёдова (диктовала я). Что ж, слова через запятую Валентина пишет корректно. Сложности возникают с текстами: забывает первое слово предложения писать с большой буквы, делает ошибки в словах, может в конце не поставить точку. Видимо, написание текста под диктовку задействует все ее силы: она одновременно пытается вспомнить, как пишется буква и как ее соединить с другой. Какой уж тут контроль больших букв, орфограмм и точек? :-)

Вывод. Пишем прописи дальше. Верю, что со временем придет легкость в написании текстовых диктантов. :-)

Также сегодня Валентина доделывала задание с прошлого занятия – вчера не захотела, а захотела его сделать сегодня. 

Заочный бесплатный математический кружок для ребенка



Поздравляю всех юных любителей математики и их родителей с тем, что питерский физико-математический лицей №30 начал регистрацию участников на этот учебный год по адресу http://zaokruzhok.ru. Как же мы были рады, когда год назад узнали об этом кружке! :-)

В кружке могут принимать участие дети 1-4 классов или дошкольники (если оформятся-запишутся как первоклашки). В прошлом году брали всех. А после каждую пятницу на сайте появлялись новые задания для вашего зарегистрированного участника. Для нас это был праздник! Мы печатали новые задачи, и Валентина убегала с ручкой решать. :-) Я тоже решала, отдельно. Потом сравнивали ответы. Иногда обе не могли решить, и тогда к делу подключался папа. :-) (Но отправляли мы всегда ответы Валентины, здесь все честно!). Мы столько удовольствия получили от интересных задач и неожиданных решений! Ребята из этого лицея такие МОЛОДЦЫ! Я благодарна им за их работу, ведь благодаря им у нас в течение всего года был источник интересных задач по математике. Мы тогда оформили своего дошкольника как раз как первоклассника. :-)

Для чего лицей устраивает этот кружок? Наверно, в первую очередь, чтобы подготовить себе кадры. Ведь в конце года вы можете отправиться по адресу лицея и написать работу очно. Если напишете удачно, вам предложат учиться в этом лицее. ;-) Мы участвовали весь год для собственного удовольствия - раз, чтобы поддерживать в ребенке любовь к математике - 2. Так что если в вас это откликнется, добро пожаловать в данный заочный кружок по математике! :-)

Чтобы значимый взрослый всегда был в доступе у подрастающего человека


Когда я читала о Пушкине, заметила, какую значительную роль в формировании его личности сыграла няня. Арина Родионова была простой женщиной, которая всегда была рядом с ним и отвечала на многочисленные детские вопросы так, как могла и умела. Насколько я помню, она на сложные вопросы могла ответить простой сказкой. Пусть не достоверно выходило, но душевно и с вниманием и любовью к любознательности ребёнка.

Сейчас я читаю книгу про Есенина. Когда я добралась до строк, что на воспитание он был отдан деду, который был рядом и много успел вложить в своего внука, меня потрясло это совпадение. Интересно, правда? Когда с ребёнком рядом находится взрослый, который готов отдавать себя ребёнку – занимается им или находится  рядом – то в истории уже есть два примера, когда такие дети раскрываются в жизни максимально полно; реализовываются так, как каждому реализоваться бы за жизнь.

Интересно, можно ли переложить это на всех детей? Пусть не всем им стать писателем и поэтом – это и не нужно – но что если это то условие, которого достаточно, чтобы ребёнок вырос счастливым, потому что смог себя найти, найти применение своим талантам или способностям? Условие такое: чтобы значимый взрослый всегда был в доступе у подрастающего человека.

понедельник, 12 сентября 2016 г.

Рус.язык. Ударный слог


Ударный слог – слог, на который падает ударение.


ЗАДАНИЕ:
Ниже даны три слога. Составить из них слово, выпиши его и подчеркни в нем ударный слог.

КУ — КИ — БИ,
СА — ГИ — ПО,
КА — НА — БИ,
ГО — ВА — ЛО,
МА - НА — ЛИ,
ПО - НО — ЛЕ,
О — КА — СО,
ЗЕ - ГА — ТА ,
ЛЕ - СО - КО,
ГО - НЫ - ПО,
ЛЕ - НО - КО,
ДЫ - Я — ГО,
СЫ - ВО — ЛО,
ТО - БО — ЛО.


ЗАДАНИЕ:

Разбей на слоги и выдели ударный слог в следующих словах:

Алфавит, щавель, портфель, начал, начали, начала, ожил, ожили, ожила, понял, поняли, поняла, звонит, звонят, позвонить, позвонят.

четверг, 8 сентября 2016 г.

Рус.язык. Разбиение слова на слоги. Снова


После отпуска я решила заново взяться за тему слогов. Теперь мне кажется, что эта тема не так проста, как я посчитала в начале этого пути, увидев вопрос в списках экзамена.

Насторожиться меня заставил конфликт, обнаруженный в двух разных источниках. Если у нас идет сдвоенная согласная буква, то в одном источнике пару предлагали разбить (одна идет в один слог, другая в другой), а другой источник строго требовал, чтобы пара отошла ко второму слогу! Вот это да!

Я полезла смотреть, что об этом пишет Битнер. Нашла пример со словом "весенний", который Битнер предлагает разбить на слоги так:
ве-сен-ний
или
ве-се-нний.

Значит, у Битнера допустимо и так, и так. Это хорошо.

Но разбирая эти примера, набрела, совершенно случайно, на слово "Евразия", разбить которое на сайте Битнера предлагалось так:
"Ев-ра-зи-я".

Вот тут-то я и села.

То, что я читала до этого, гласило: если слог содержит два или более звуков, то он начинается с согласного. Здесь вдруг начинается с гласного. На этом я предложила закончить урок, потому что мама-учитель должна получить уточнения. Я написала письмо, и 9 сентября от нашего учителя-куратора Битнера получила ответ. Алексей пишет, что практическое применение темы разбиения слова на слоги - это использование в переносе слова со строки на строку. Так как одну букву на строке не оставляют, то он предлагает разбивать "Ев-ра-зи-я". ОК, так и будем считать.

понедельник, 5 сентября 2016 г.

Как мы готовились, сдавали и сдали окружающий мир за первый класс в экстерн-офисе Битнера



Историю о том, как мы готовились и сдавали математику, можно посмотреть здесь:
http://miuchimsyadoma.blogspot.ru/2016/04/1-httpextern-officenet.html

Окружающий мир стал первым предметом, который реально нам нужно было готовить. В математике, которую мы сдали весной, мне нужно было только узнать-проверить, что мой ребёнок не знает или не умеет, и восполнить этот пробел. Это заняло у нас месяц. А здесь почти каждый вопрос из экзаменационных был для нас новым, а многие вопросы оказались ещё объемными по ответу. (Например, один из вопросов звучал примерно так: опиши круговорот воды в природе).

Как мы готовились по предмету? 

пятница, 2 сентября 2016 г.

Перерыв

Отправились в отпуск, с 2 по 6 сентября не учимся, так как пребываем в другом городе и занимаемся семейным отдыхом.

четверг, 1 сентября 2016 г.

Рус.язык. Задания на имена собственные


ЗАДАНИЕ 1.

Я буду читать высказывания. Если веришь этому, то ставь знак “плюс”, если не веришь, то знак “минус”.

Верите ли вы, что фамилии, имена, отчества людей – это имена собственные.
Верите ли вы, что географические названия – это имена собственные?
Верите ли вы, что клички животных пишутся с маленькой буквы?
Верите ли вы, что с большой буквы надо писать названия животных?
Верите ли вы, что слово “Стрелка” может быть названием предмета и кличкой животного?
Верите ли вы, что имена собственные пишутся с маленькой буквы?

ЗАДАНИЕ 2.

Какие из данных слов являются именами собственными, а какие – именами нарицательными (не именами собственными):

столетие, мечта, ласточка, Снежок, голос, водяной, Лист, песня, ягода, рыба, "Калинка–Малинка", солдат, Кутузов, певица, Буратино, Кострома, Владимирская губерния.


ЗАДАНИЕ 3.

Найди слова и запиши.
1. ГСТРЫВЛИСИЦАМТИЩКУЛЫЖПЕТУХТСЧФЙ
2. АОДМЗАЯЦТМЬИОПЕЮТРШНЛСОРОКАХАШВ

Дай животным клички.

ЗАДАНИЕ 4.

Разгадай имена. Запиши их.


ЗАДАНИЕ 5.

Cочини устно сказку про большую букву в именах собственных.

Источник заданий: Интернет.

Валентина придумала следующую сказку по заданию 5.

 Жили-были два мальчика. Однажды один мальчик сказал:
- У меня есть кое-что, чего нет у тебя. Её название я напишу на листочке.

Вот что он написал: картошка.

Второй мальчик сказал:
– Эта вещь есть у каждого!
– Картошка – это моя кошка, – сказал первый мальчик.

А второй мальчик тогда сказал:
- Давай имена собственные писать с большой буквы, чтобы больше не было путаницы.

С тех пор появился порядок: имена собственные стали всегда писать с большой буквы.