среда, 13 июля 2016 г.

ура! каникулы!

В связи с отъездом детей в деревню, где мы учимся лишь у одной природы (то есть не учимся по программе первого класса, если быть точной), блог на неделю тоже уходит на каникулы. ;-)

вторник, 12 июля 2016 г.

Окр.мир. Красная Книга


Валентина-детектив. Есть список растений (обычное перечисление через запятую), детективу надо вычислить, кто из них - те двое, что занесены в Красную Книгу. В помощь детективу: распечатки фотографий «подозреваемых» (чтобы знать, как выглядят), а также описание каждого растения, в котором где-то как-то проскальзывает информация, достаточная для того, чтобы найти «разыскиваемых». Можно искать перебором, можно посмотреть на внешний вид растений и интуитивно прикинуть, кто бы мог быть редким, и дальше уже проверять «точечно». Да-да, мы занимаемся окружающим миром. :-)




понедельник, 11 июля 2016 г.

Окр.мир. Пресмыкающиеся и земноводные


Сегодня мы занимались пресмыкающимися (рептилии) и земноводными. Достали все книжки, где о них рассказывалось, и читали вслух, обсуждали, разбирали возникающие тут же вопросы.


По этим темам у нас оказалось много материала, так что сложность была лишь в том, чтобы не перегрузиться и вовремя остановиться, потому что самых азов достаточно для первого класса.


Открытием дня стал тот факт, что у черепахи есть позвоночник и что выглядит он под панцирем таким образом. Одно дело знать по теории, что черепаха относится к позвоночным животным, другое дело понимать, где он может находиться, если у черепахи вроде есть только твердый панцирь и мягкие части тела. Нашли в Интернете картинку, и вопросы снялись. :-)


среда, 6 июля 2016 г.

Что такое можжевельник. Или мысли о домашнем обучении


В экзаменационных вопросах по окружающему миру за первый класс есть вопрос о том, чем является можжевельник. Это дерево или кустарник? Разобрав, что то и другое - многолетнее растение, но у дерева один ярко выраженный стебель-ствол, а у кустарника несколько стеблей, захотелось причислить можжевельник к кустарникам. Но что-то подтолкнуло заглянуть в энциклопедию. Смотрим и удивляемся: можжевельник обыкновенный - кустарник, можжевельник высокий - дерево. Интересно, какой вариант подразумевался в билетах? 

В подобных ситуациях я "отращиваю дзен" - ставлю приоритетом перед собой и своим ребенком понимание сути вопроса и формулирование ответа на основе знаний, личного опыта и (или) логики. А вообще не так это важно, если у ребенка будут ошибки на такие вот вопросы. Это мелочи жизни. Потому что если у кого-то есть цель подловить человека, то это можно сделать всегда. Но если требуется проверить понимание, то это совсем другое. И мы будем держать курс на второе.


Окр.мир. Загрязнение воды и как его снизить


Тут же дописывали, как уменьшить это загрязнение.

Пестициды - заменить на другие меры, использовать аналогичные, но безопасные способы. Например, против сорняков использовать солому. От вредителей - золу.

Утечка нефти - аккуратнее перевозить нефть.

Сточные воды - уменьшить количество предприятий; тщательнее очищать сточные воды.

вторник, 5 июля 2016 г.

Окр.мир. Кто такие индейцы? Извержение вулкана. Витамины. Или как мы работаем с "долгами"



Когда я рассказываю Валентине материалы по программе первого класса, она задает вопросы. Она задает очень много вопросов, если быть точной. На большинство я могу ответить сразу - либо они содержатся в самом материале (который ребенок не дослушал или не понял), либо я знаю ответ. Есть вопросы, которые интересные и объемные, про которые я бы хотела поговорить отдельной темой или я не знаю ответа вообще никак. Тогда эти вопросы я помечаю себе в блокнот. Когда появляется время, я ищу по ним ответы. Затем выделяю день, когда мы разбираем все такие вопросы-долги. Вот сегодня мы говорили о том, кто такие индейцы, что такое извержение вулкана с точки зрения загрязнения окружающей среды, что такое витамины и какую роль они играют для нас.

Ниже теория по витаминам, найденная в Интернете и которая нам была интересна:

понедельник, 4 июля 2016 г.

Английский. Мотивация. Письмо от спидкубера Sarah Strong

Валентина считает английский язык лишним предметом. Я могу ее понять: она смотрит на предметы с практической точки зрения. Математику она может тут же применить - на рынке она посчитает, сколько нужно заплатить за наши булочки, посчитает сдачу и проверит. Умение писать помогало ей оставлять сообщения для меня, когда они с братом отдыхали в деревне у бабушки с дедушкой без меня. Окружающий мир уже идет со скрипом, но Валентина приняла мысль, что знание о происхождении почвы и о круговоре воды в природе развивает тебя, позволяет тебе лучше понимать окружающий мир и его процессы, есть что обсудить с другим человеком. Чтение - вообще любимое занятие, Валентина все время что-нибудь читает, может часами пропадать в спальне, если есть новая интересная книга. Обсудить прочитанное ей не так интересно, но расскажет что-то из того, что ее удивило, с радостью, причем мне, папе и любому, кто согласится послушать! И среди этих предметов ни с того и с сего появляется английский - что ей делать с полученными знаниями, куда применить? Поэтому я прекрасно понимаю ее нежелание им заниматься. И хоть мы нащупали то, что ей в английском интересно, - игра в карточки, поиск слов, я все равно задумалась над тем, как мотивировать ребенка. И кое-что мне сразу удалось воплотить в жизнь.



Дело в том, что Валентина собирает головоломку скьюб методом Сары. Немного времени за интернетом, и мне удалось выяснить, что Сара - реальный человек, а точнее молодая девушка. Ее фамилия Стронг (Сильная, по-русски), и она говорит по-английски. Также мне удалось заметить, что в чемпионатах она как-то "странно" участвует - она кидает головоломку несобранной, за что ей ставят специальный знак в графе результатов DNF, по-русски означает "не финишировал". Что это? Почему она так делает? Напомню, моя Валентина 7-ми лет не любит английский язык, и я искала мотивацию для изучения языка. А тут такая "вкусная" ситуация подвернулась :-) Я, конечно, написала письмо прямо Саре Стронг - мол, здравствуйте, мы из России, спасибо вам за метод, он помог моему супругу получить свою первую медаль ;-), а еще у нас есть вопрос, а вдруг вы ответите, а если так - то почему у вас так много DNF? :-) Вы не поверите! Но Сара ответила в тот же день! Она поблагодарила, была великодушна и дала ответ - "просто я не часто заканчиваю свою сборки". И пусть этот ответ звучит как ответ "просто я не часто втягиваю воздух через ноздри" на вопрос о том, почему вы так редко дышите, тем не менее это ОТВЕТ! Причем от Звезды в своих кругах :-) И я привязала эту ситуацию к английскому языку: мол, если знаешь язык, это открывает перед тобой возможности, теперь ты можешь общаться с бОльшим количеством людей. Валентина, определенно, прониклась. Даже я прониклась! ;-)


пятница, 1 июля 2016 г.

Окр.мир. Как образуется почва




Жизнь человечества неразрывно связана с почвами. Только на почве могут развиваться растения, которые дают людям продукты пита­ния и сырье для промышленности. Рыхлым, тонким слоем почвы покрывают почти всю сушу. Они обладают особым свойством — плодороди­ем и этим отличаются от бесплодных горных пород. Веками, тысячелетиями создавалось это величайшее природное богатство, и пользовать­ся им нужно разумно. История знает немало примеров, когда люди, сами того не зная, разрушали плодородный слой земли, что при­водило к упадку целые страны и народы. Это было в прошлом, но и сейчас неумелое исполь­зование почв грозит бедствием.

Многие свойства почвы давно были известны земледельцам-практикам. Но впервые законы образования и распределения почв по зонам были установлены нашим выдающимся ученым В. В. Докучаевым. Он создал нау­ку о почве — почвоведение. Уже более 100 лет методами русского почвоведения пользу­ются ученые многих стран мира. Только хоро­шо изучив почвы, можно найти пути для повы­шения их плодородия, предохранения от разру­шения, научиться правильно использовать почвы в сельском и лесном хозяйстве.

Как образовались почвы

Почвы — это продукт «переработки» гор­ных пород растениями и животными. Скорость переработки зависит от климата, рельефа и других условий. На образование почв влияет многое: материнская порода, т. е. горная поро­да, на которой формируется почва, рельеф местности, степень увлажнения, характер и со­став растительности, климат и др. Поэтому так разнообразны почвы на всей Земле и на терри­тории нашей страны. Образование почв нача­лось с момента возникновения жизни на Земле. Почвы создаются живыми организмами, и, в свою очередь, их жизнь зависит от почв.

Как образуется почва, можно наблюдать и сейчас. На голых скалах первыми поселяются микроорганизмы, питающиеся главным обра­зом минеральными соединениями горной поро­ды. Выделяя органические кислоты и другие вещества, микроорганизмы постепенно разъеда­ют горные породы и изменяют их химический состав. Теперь здесь могут поселиться низшие растения — лишайники и мхи. Они более энер­гично, чем микроорганизмы, разрушают породы и еще глубже изменяют состав их. Отмирающие мхи и лишайники разлагаются микроорганиз­мами. Так образуется перегной (гумус). Это еще очень маломощная почва, но она уже со­держит необходимую пищу для высших травя­нистых и древесных растений.

Высшие растения и животные окончательно преобразуют горные породы в почвы. Ежегодно отмирающие части деревьев и кустарников дают много пищи микроорганизмам и живот­ным. Перерабатывая ее, они производят еще больше различных веществ, разъедающих гор­ные породы. Под их влиянием увеличивается мощность почв и в верхних слоях ее накапли­вается перегной. Он содержит важные для ра­стений питательные элементы: азот, фосфор, калий и многие другие.

Теперь в почвах появляются микроорганиз­мы, которые увеличивают количество питатель­ных веществ, доступных для растений, напри­мер бактерии, превращающие белковый азот отмерших растений и перегноя в аммиак, а за­тем в азотистую и азотную кислоты. Соединя­ясь с кальцием, натрием или калием, содержа­щимися в почвах, азотная кислота дает соли, которые легко усваиваются растениями. Другие бактерии, клубеньковые, поселяясь на корнях бобовых растений, усваивают азот из воздуха и обогащают им почву.

Перегной не только обогащает почвы пита­тельными веществами, но и участвует в обра­зовании их структуры. Структурой называется способность почв распадаться на мелкие комоч­ки различного размера. Эти комочки образуются в результате склеивания мелких частиц почвы перегноем с помощью бактерий и корней расте­ний. Лучшие почвы имеют мелкокомковатую или зернистую структуру, с комочками диамет­ром от 1 до 10 мм (от просяного зерна до горо­шины). В такой почве образуется много пустот, или пор, бактерии и корни растений беспере­бойно снабжаются воздухом и влагой и лучше развиваются. Такой структурой обладают пло­дородные черноземы и близкие к ним почвы.

Почва образуется из горных пород в результате их разрушения.

ЗАДАНИЕ. СФОРМУЛИРОВАТЬ СОСТАВ ПОЧВЫ (можно схемой - от почвы идут стрелочки в стороны к песку, глине, микроорганизмам, воздуху, воде).